諸位看官，不知你們是否也有“三分鐘熱度”的經(jīng)歷：買一本書翻幾頁(yè)便扔到一旁不再想看了；想學(xué)一門外語(yǔ)，開始是勁頭十足，沒(méi)幾天熱乎勁兒過(guò)了，就不再有興趣去學(xué)習(xí)了。也許是社會(huì)的節(jié)奏太快，也許是面對(duì)的太多，我們似乎把“堅(jiān)持”這個(gè)寶貴的品質(zhì)丟在一邊了。不過(guò)，下面這個(gè)研究可是給我們提了個(gè)醒：為了下一代的成長(zhǎng)，還是得堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！

9 月 22 日，在《科學(xué)》雜志上刊登的一項(xiàng)研究顯示：15 個(gè)月的寶寶，就能從成年人的行為中學(xué)會(huì)堅(jiān)持！在觀察到成年人經(jīng)過(guò)各種嘗試zui終成功完成兩項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)（取出盒子里的玩具青蛙和取下鑰匙扣上的奶牛玩具）后，寶寶們?cè)谧约和瓿扇蝿?wù)（觸碰音樂(lè)盒開關(guān)）時(shí)，其堅(jiān)持程度是那些看到成人輕松完成任務(wù)的寶寶的兩倍 [1]！

這項(xiàng)研究由麻省理工學(xué)院 Laura Schulz 教授領(lǐng)導(dǎo)開展，雖然研究是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中完成的，但研究的結(jié)果卻可以給那些希望孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持的父母?jìng)円恍﹩⑹?。她表示?ldquo;在孩子面前表現(xiàn)出輕松搞定一切、不會(huì)受挫，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是有一定壓力的。但我們的研究結(jié)果至少可以表明，在孩子面前展現(xiàn)你正在不懈努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并非是一件壞事。”[2]

Laura Schulz 教授

許多研究表明，學(xué)齡期兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)更取決于兒童的努力程度而非智商的高低；此外，兒童對(duì)努力的認(rèn)知也很重要：相比于認(rèn)為成功取決于智商的兒童，認(rèn)為努力才能獲得更好結(jié)果的兒童，在學(xué)校中的表現(xiàn)會(huì)更好。[3]

盡管這些研究多數(shù)是在學(xué)齡期兒童中開展的，但嬰兒期的認(rèn)知對(duì)一個(gè)人的發(fā)展更具有決定性的影響，兒童早期的經(jīng)驗(yàn)與家長(zhǎng)具有十分密切的關(guān)系，家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方法對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要 [4]。通俗點(diǎn)講，就是“父母是孩子的*任老師。”

那么，父母的行為與孩子對(duì)堅(jiān)持的認(rèn)知之間是否有因果關(guān)系呢？另外，孩子對(duì)堅(jiān)持的認(rèn)知，是取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的反應(yīng)還是取決于家長(zhǎng)對(duì)困境的反應(yīng)呢？

試驗(yàn)中采用的玩具：奶牛玩具（上），青蛙玩具（左下），音樂(lè)盒（右下）

為了解答這個(gè)問(wèn)題，Schulz 教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，首先征集了 102 名 13-18 個(gè)月大小（平均年齡為 15 個(gè)月）的嬰兒進(jìn)行了研究。研究人員將這些兒童隨機(jī)分為 3 組，每組 34 名，前兩組為實(shí)驗(yàn)組，另外一組為對(duì)照組。

試驗(yàn)開始前，嬰兒及其父母被帶入擺放著玩具、兒童座椅和攝像機(jī)的房間里，研究人員要求嬰兒的父母在試驗(yàn)過(guò)程中，只要安靜坐在嬰兒旁邊就好，不要與嬰兒交流也不要鼓勵(lì)嬰兒的行為。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組嬰兒，研究人員在嬰兒面前進(jìn)行了兩項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)是從盒子里取出青蛙玩具，另一項(xiàng)是從鑰匙扣上取下奶牛玩具，同時(shí)跟嬰兒通過(guò)語(yǔ)言、眼神交流進(jìn)行了互動(dòng)。

對(duì)第 1 組（Effort）嬰兒，研究人員展現(xiàn)的是嘗試各種方法努力克服困難，在 30 秒后才成功取出青蛙玩具或者取下奶牛玩具。對(duì)第 2 組（No Effort）嬰兒，研究人員在 10 秒內(nèi)輕松取出青蛙玩具或者取下奶牛玩具，并連續(xù)重復(fù)動(dòng)作 3 次。而對(duì)照組（Baseline）嬰兒，研究人員不進(jìn)行這兩項(xiàng)任務(wù)。

試驗(yàn)流程圖

接下來(lái)，研究人員給 3 組的嬰兒都展示了一個(gè)音樂(lè)盒，盒子的頂部有一個(gè)假的“按鈕”開關(guān)，但實(shí)際有用的開關(guān)在音樂(lè)盒底部。在嬰兒視線不及的情況下，研究人員把底部的開關(guān)打開，音樂(lè)盒播放音樂(lè)，這示意嬰兒音樂(lè)盒是會(huì)播放音樂(lè)的。然后研究人員再把音樂(lè)盒關(guān)掉并留給嬰兒，研究人員離開房間，并示意嬰兒父母不要給嬰兒提供幫助。

試驗(yàn)中嬰兒試圖觸碰假“按鈕”，打開音樂(lè)盒播放音樂(lè)

研究人員通過(guò)攝像機(jī)記錄了嬰兒在 2 分鐘觸碰假“按鈕”的次數(shù)、嬰兒把音樂(lè)盒扔給父母之前觸碰假“按鈕”的次數(shù)。

研究人員發(fā)現(xiàn)，*組嬰兒，在 2 分鐘內(nèi)觸碰按鈕的總次數(shù)（22.5 次）、或*次尋求父母幫助之前觸碰按鈕的次數(shù)（17 次），都要超過(guò)第 2 組嬰兒（12 次 / 8 次）或?qū)φ战M嬰兒（11 次 /9.5 次）；而第 2 組嬰兒與對(duì)照組嬰兒觸碰按鈕的次數(shù)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這說(shuō)明，第 2 組嬰兒和對(duì)照組嬰兒更容易放棄，而*組嬰兒更能堅(jiān)持！

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第 1 組（Effort）、第 2 組（No Effort）、對(duì)照組（Baseline）觸碰按鈕的總次數(shù)和*次將音樂(lè)盒扔給父母前觸碰按鈕的次數(shù)

也就是說(shuō)，成年人的簡(jiǎn)單行為可以影響嬰兒對(duì)堅(jiān)持的認(rèn)知，嬰兒可以從成人的行為中學(xué)習(xí)到為了成功要多堅(jiān)持一下的道理。

此外，研究人員還進(jìn)行了另外一項(xiàng)試驗(yàn)，試驗(yàn)的流程類似于上述流程，只不過(guò)在試驗(yàn)過(guò)程中，研究人員只是自言自語(yǔ)地完成任務(wù)，而不會(huì)跟嬰兒進(jìn)行語(yǔ)言及眼神交流。研究發(fā)現(xiàn)，與沒(méi)有互動(dòng)的嬰兒比，進(jìn)行互動(dòng)的嬰兒更努力。

也就是說(shuō)，成年人在困境中的堅(jiān)持和跟嬰兒的溝通和交流，讓他們知道堅(jiān)持的意義，要比成年人自顧自地克服困難而不讓嬰兒知道，更能讓嬰兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持的力量！說(shuō)白了就是，你既要堅(jiān)持，也要讓孩子知道你在堅(jiān)持！

雖然這項(xiàng)研究的樣本量較少，并且沒(méi)有研究成人的行為造成的影響會(huì)持續(xù)多久，存在一定的不足。

但是，這是證明 15 個(gè)月大的嬰兒也可以從成人的行為中學(xué)會(huì)堅(jiān)持！這項(xiàng)研究表明，為了達(dá)到目標(biāo)是否更愿意堅(jiān)持是受成長(zhǎng)環(huán)境影響的，而非簡(jiǎn)單的遺傳個(gè)性。這項(xiàng)研究也給開展更為廣泛的研究提供了基礎(chǔ)，以便探究不同的環(huán)境影響會(huì)對(duì)兒童應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方式及他們對(duì)努力和成功的認(rèn)知 [3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://science.sciencemag.org/content/357/6357/1290

[2]http://news.mit.edu/2017/babies-try-harder-seeing-adults-0921

[3]http://science.sciencemag.org/content/357/6357/1236