改革開放后，特別是近些年來，校園氣象站再度興起。目前校園氣象站已成功地應用于各中小學、高等院校及國防教育等領域。到目前為止已有2000多所大中小學校建立了氣象站，但占全國中小學校的百分比少之甚少，在氣象科技高速發(fā)展的今天，校園氣象科普工作的開展存在滯后的狀況，特別是中西部地區(qū)。氣象科普工作者希望通過“校園氣象站"建立一個氣象科普平臺，把氣候變化、防災減災知識深入到學校中。通過“校園氣象站"展示的氣象要素的信息，來為校園提供氣候數(shù)據(jù)的支持，比如學生室外活動、學生穿衣等！都可以通過校園自動氣象站監(jiān)測要素來提供建議！另外中小學校園氣象站的安裝使用對于學校的教育，對青少年的氣象知識傳播，培養(yǎng)學生的興趣愛好，學生成長等都有起到一定的意義！為氣象科普教育和教學課時的合理安排及提供科學合理的數(shù)字依據(jù)。

從課堂書本切入

“預示著下雨天氣的云有哪些？"“外面電閃雷鳴，不能到外面玩，就在家看電視。這種想法對嗎？"這些問題出自于重慶市北碚區(qū)大磨灘小學氣象課教材《氣象科技活動》。氣象課作為一門專門的課程，供孩子們學習。

從1901年我國中小學正式設立地理課程以來，氣象科學就一直是《地理》教科書中的內(nèi)容。但氣象科學并沒有成體系地教授給孩子們。

氣象主持人宋英杰也曾說過，直到大學，他才完整接受過氣象教育，如果氣象科普知識能從中小學生課本中普及，孩子們的氣象防災減災意識將會大為提高。

大磨灘小學是鄉(xiāng)村小學，學校少有經(jīng)費讓老師帶著孩子們?nèi)e的校園氣象站看一看，氣象科技輔導員羅先強老師有些遺憾。他談及為何開設這門課程時，說了一番樸實的話：“并不是所有的知識，學習了就立馬能夠使用。但我們必須開設這門課程，在孩子們以后的生活中，也許有一天就會遇到氣象災害，那時，所學的知識就能發(fā)揮作用，很可能救他們一命。"

中國工程院院士陳聯(lián)壽曾評價道：“中小學的數(shù)學、物理、地理、化學、生物、外語等學科都與氣象有關聯(lián)，氣象科學技術要從少年抓起。"

如今，和大磨灘小學一樣，很多中小學校把氣象讀本搬進了校園?！栋不帐⌒W生氣象災害防御教育讀本》作為全省小學五年級學生學習教材之一。今年，中國氣象局參與策劃的《小學生氣象科學普及教育讀本》在浙江溫州發(fā)布，作為正式的氣象科普教材進入溫州市甌海區(qū)麗岙鎮(zhèn)第二小學課堂。

從百葉箱開始延伸

北碚區(qū)大磨灘小學四年級的鐘友詩是一個觀測能手，記錄完百葉箱的溫度，便瞇著眼睛看天?！耙烟旆殖墒畨K，看云大約占幾塊，今天的云量就占到了90%。"鐘友詩從三年級起，每天都在羅先強老師的幫助下觀測天氣。

如今，大部分校園氣象站都有正規(guī)的氣象觀測場，但在很多校園氣象站建站之初，沒有這些先進的設備。浙江秀山小學的邱良川老師介紹，最早，他們用《十萬個為什么》介紹的方法，將薄紙貼在竹竿上，以觀測風的方向，對照蒲氏風力表上的物象變化，判斷風力大??；用女同學提供的頭發(fā)，做成毛發(fā)濕度計，掛在教室門口柱頭上測空氣的濕度，并判斷天下雨的可能性；喂養(yǎng)黃鱔、泥鰍，看它們在水中躁動沉浮來判斷是否要下雨。

從自創(chuàng)觀測設備到建立現(xiàn)代化的觀測場，校園氣象站的小哨兵們從未間斷過觀測。北京理工大學附屬中學校長曲艷霞說：“孩子們的視野得到進一步擴大。興趣的培養(yǎng)也許會使他們成為氣象工作者。"

“每次看到孩子在觀測時投入的樣子，我都感到欣慰，一定會盡力支持他。"家住重慶北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)張女士的這番話，表達了很多家長的心態(tài)。

越來越多的校園氣象站觀測能手長大畢業(yè)后都走向了氣象崗位。曾經(jīng)每天在北碚大磨灘小學校園氣象站觀測天氣的小哨兵萬敏，已是北碚區(qū)氣象局的預報員?！靶W的紅領巾氣象站影響了我的一生。"萬敏說。

從螞蟻搬家開始研究

“都說螞蟻搬家會下雨，但為什么螞蟻在往高處搬家的時候才會下雨，往低處搬家的時候就不下雨呢？"這是北碚區(qū)大磨灘小學的魯佳鑫在四年級時向羅先強老師提出的問題。

這個問題讓羅先強記憶猶新。他驚嘆于四年級孩子的洞察力。

20世紀30年代初，氣象站被引進我國中小學校園，氣象觀測成為課外興趣活動之一，對天氣及物候現(xiàn)象的研究也一直伴隨左右。

很多鄉(xiāng)村小學建立校園氣象站最初的目的，就是為學校周邊的農(nóng)事活動服務。北碚區(qū)大磨灘小學的邊上就有一個柑橘研究所。孩子們常會自己捉摸在晴天和陰天中柑橘的變化；浙江省玉環(huán)縣的農(nóng)戶都對縣沙門小學的氣象哨兵們贊不絕口，他們把觀測到的數(shù)據(jù)告訴當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植大戶。

孩子們的“研究"很多以論文的形式刊登在雜志上。麗岙鎮(zhèn)第二小學的王芳在三年級時記錄了溫度對鳳仙花生長的影響；新疆克拉瑪依實驗小學楊佳藝在六年級時比對了相同時刻克拉瑪依市區(qū)與烏爾禾區(qū)的氣溫差別，在老師的幫助下學會了不*歸納法。

“校園氣象站是農(nóng)村孩子的科技園。"麗岙鎮(zhèn)第二小學的老師伊佩軍認為，氣象實踐提高了孩子們學習的自覺性。

浙江德清縣洛舍中心學校氣象站輔導教師馬燕忠說：“每學期都會發(fā)給小哨兵們一本 《每日氣候物候觀測記錄本》，讓他們時時處處留心大自然的變化以及身邊的物候情況，這樣還能鍛煉他們認真負責的品質(zhì)。"

     溫州氣象部門通過建立“政府支持、部門合作、學校參與"機制，積極推進校園氣象科普教育工作，取得了較大成效。溫州市有著良好的校園氣象科普氛圍，其中蒼南縣全縣121所學校，建有校園氣象站的學校就有49所，占40.5%，杭州邁煌科技有限公司為當?shù)靥峁┑男@氣象站占80%，蒼南縣以“氣象科技"為主要特色科學教育的學校達76%，能定期開展氣象觀測和記錄，開展氣象社團課程或氣象校本課程教育，全縣校園氣象科普教育工作特色鮮明，于2020年12月獲評“全國校園氣象科普教育示范縣"?！皽刂菪@氣象科學教育特色與經(jīng)驗"將會在全省展開，杭州邁煌科技為校園氣象科普教育的高質(zhì)量發(fā)展獻計獻策。

      從事教育研究的專家認為應以跨學科融合路徑提升校園氣象科普教育質(zhì)量、以科學思維與實踐促校園氣象科普教育質(zhì)量發(fā)展、以有效評價助力校園氣象科普教育高質(zhì)量發(fā)展；長期從事中小學科學教材的編寫與研究的專家認為氣象知識教育是中小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學《科學》教材基于《課程標準》的要求，系統(tǒng)地設置氣象知識的教學內(nèi)容，以科學概念為核心，統(tǒng)籌基礎知識、探究技能、思維發(fā)展等方面的教學設計，為教師在科學課堂上開展氣象基礎知識和基本技能的實踐教學，幫助學生有序地建構(gòu)與氣象有關的科學知識體系；從事科技教育工作的專家認為中小學科技教育中開展氣象科普活動的優(yōu)勢是能鍛煉學生的觀察能力，適應環(huán)境能力，培養(yǎng)精益求精的實證科學精神和持之以恒的毅力；從事校園氣象科普教育工作的校長立足本校實際介紹了整合校外教育資源，創(chuàng)新校園氣象科普教育模式，進一步促進校園氣象科普教育高質(zhì)量發(fā)展。