“哪里有數(shù)學，哪里就有美。”數(shù)學的思維之美、理性之美，曾令無數(shù)科學家傾倒。在人類歷*，數(shù)學不僅促進了人類智力和思維的發(fā)展，也推動了社會的變革和飛躍。“數(shù)學奧林匹克”，被認為是數(shù)學“思維的體操”。世界上不少國家開設了奧數(shù)教育和奧數(shù)競賽，其目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學潛質(zhì)的天才少年，對孩子進行適度的啟智教育，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇和興趣。作為一種學科，奧數(shù)本無可厚非。然而，“奧數(shù)熱”在中國的不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學競賽的主旨漸行漸遠，更與科學精神背道而馳。

　　前不久的一項調(diào)查顯示，83.6%的公眾支持改革或取消奧數(shù)，74%的人認為，“奧數(shù)可以作為升學、擇校的捷徑”是“奧數(shù)熱”愈演愈烈的首因。

　　奧數(shù)，本來可以讓孩子們感受數(shù)學之美，但一旦搭上“升學戰(zhàn)車”，立刻就變了味兒。據(jù)研究，奧數(shù)只適合少數(shù)對數(shù)學有興趣、有特長、有天分的學生，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù)?？茖W家早已形成這樣的共識：學不學奧數(shù)關(guān)鍵在于孩子的興趣，奧數(shù)不適于作為通識教育的內(nèi)容，大規(guī)模推廣奧數(shù)教育不可取。有人形象地比喻，奧數(shù)就像競技體育，而孩子日常的學習就像是群眾體育。比如體操或舉重，作為體育項目只適合少數(shù)人，而為了選拔所謂的體育精英，讓所有孩子都去練，后果可想而知。在美國、俄羅斯、日本等一些國家也有一些學生學習奧數(shù)，但由于不與升學考試掛鉤，奧數(shù)顯得很純粹，就像雜技、魔術(shù)、跆拳道一樣，孩子們學與不學，*出于自己的興趣。

　　而我國的“全民奧數(shù)”，卻讓95％的學生成了陪練。奧數(shù)被異化，毀掉了孩子學習數(shù)學的興趣。如今的奧數(shù)，不是引導孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應試和分數(shù)為目標，用題海戰(zhàn)術(shù)、強化培訓、機械訓練、重復演練等，讓學生向高分狂奔，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了數(shù)學之美，失去了科學精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學的學生變成了做題機器，泯滅了獨立思考的能力，失去了對數(shù)學的興趣。

　　在嚴重破壞數(shù)學之美的同時，奧數(shù)也剝奪了中國孩子的自信和快樂。奧數(shù)內(nèi)容向難、偏、怪發(fā)展，成為難倒學生的利器，讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進而對數(shù)學望而生畏；在低年級甚至幼兒園就開奧數(shù)課，更是一種典型的拔苗助長，嚴重違背教育規(guī)律。前兩年，廣州市曾對1000名少年兒童進行了一個“夢想大調(diào)查”，竟然有不少孩子的夢想是“永遠不要再上奧數(shù)課”。奧數(shù)，儼然成了一些孩子的噩夢。

　　奧數(shù)被異化的嚴重后果在于，它成了誤人子弟的代名詞。專家對此憂心忡忡：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程”，“傷害著整整一代少年兒童”。就連數(shù)學zui高獎“菲爾茲獎”得主也曾嚴厲指出：“奧林匹克數(shù)學競賽正在扼殺我們的天才”。

　　盡管如此，無助、無奈的家長們生怕孩子輸在起跑線上，仍視奧數(shù)為孩子升學的一個重要砝碼，即便不很情愿，也不敢輕易放棄。就這樣，“奧數(shù)熱”無形中加重了中國家長的集體焦慮。

　　變了味兒的奧數(shù)，亟須走出功利主義的泥潭和應試教育的誤區(qū)。（袁新文）